Психолог-диагност. Курс (1780ч) + Диплом от НИИДПО

Изучая дисциплину, вы познакомитесь с принципами и проблемами этической стороны работы психолога, представленными в этическом кодексе. Освещены моральные дилеммы и выходы из них. Предусмотрена проработка вопроса в практических заданиях.

1. Понятия этики, морали и нравственности в работе психолога.
2. В чем проявляется система ценностей и основной этический ориентир психолога.
3. Какие личностные проблемы психолога могут помешать стать профессионалом.
4. Какие существуют этические принципы и нормы в деятельности психолога.
5. Что такое моральные дилеммы в деятельности практического психолога.
6. Какие требования к морально-этическим и личностным качествам психолога предъявляет этический кодекс психолога.
7. Каким образом может происходить профессиональное выгорание, профессиональная деформация и деструкция психолога-практика и как их предотвратить.
8. Материалы лекции отвечают на этические вопросы психодиагностической и научной деятельности в работе психолога.

В этой дисциплине представлены основы функционирования психики. Их понимание позволит вам строить предположения о том, что лежит в основе каких-то сбоев или кризисов у клиентов.

1. Предмет психологии. Отрасли психологии. Методы психологии.
2. Понимание о поведении с точки зрения влияния потребностей, мотивов и целей деятельности.
3. Специфика познавательных процессов, их структура (ощущение и восприятие, память и внимание воображение, мышление и речь).
4. В чем и как проявляются эмоционально-волевые процессы.
5. Каким образом образуются индивидуально-психологические особенности личности (общая характеристика способностей человека, их типы).
6. Какие виды темперамента существуют, как формируется характер.

Здесь вы знакомитесь со становлением «психологии» как науки. Изучаете исторические основы различных направлений в психологии.

1. Развитие психологических знаний от учения о душе до философских учений о сознании. Развитие психологии в Новое время.
2. Развитие психологии на рубеже XIX — XX веков.
3. Становление и развитие новых психологических школ.
4. Новые направления в психологии XX века.
5. Отечественная психология и ее развитие.

Личность человека – это верхушка социализации. Личность развивается по определённым законам. И это сложное понятие рассматривается в различных психологических школах по-разному. Вы узнаете основные теории личности в западных и отечественных школах психологии.

1. Классический психоанализ. Последователи классического психоанализа: К. Г. Юнг, А. Адлер. Гуманистическое направление в теории личности: А. Маслоу. К. Роджерс.
2. Научающе-бихевиоральное направление в теории личности: Б. Ф. Скиннер.
3. Социально-когнитивное направление в теории личности: А. Бандура.
4. Теории личности в когнитивном направлении и гештальт-психологии: Дж. Келли, К. Левин. Трансактный анализ в теории личности: Э. Берн.
5. Проблема личности в отечественных психологических школах.

Каждый человек индивидуален. А из чего складывается эта индивидуальность и уникальность? Здесь вы рассмотрите соотношения характера и темперамента, особенности становления интеллекта. Гендерные особенности.

1. Индивидуальность как интегративная характеристика.
2. Источники индивидуальных различий.
3. Соотношение характера и темперамента.
4. Роль способностей и задатков в индивидуальных различиях.
5. Роль наследственности и среды в формировании индивидуальных различий. Половые различия в психологических качествах.

Зная изменения психики в разном возрасте, вы сможете дифференцировать нормативные и ненормативные кризисы и выстраивать стратегии работы с клиентами разного возраста.

1. Структура периодизации психического развития разных авторов (Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева и Д. Б. Эльконина, З. Фрейда, Э. Эриксона).
2. Специфика проявления психики в период младенчества (первый год жизни), раннего возраста (от 1 года до 3 лет).
3. Особенности психических процессов и деятельности в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет), младшем школьном возрасте (от 7 до 11 лет).
4. Проявление психики в подростковом (от 11 до 15 лет) и юношеском возрасте.
5. Проявление психического развития и кризисов в зрелых возрастах (молодость, ранняя взрослость, зрелость, старость).

Слова «обучение» и воспитание» мы слышим почти с раннего детства, и в данной дисциплине отражены закономерности этих процессов с точки зрения психологии.

1. Психологические основы педагогической деятельности.
2. Стиль педагогической деятельности.
3. Психология обучения и воспитания.

Основы взаимодействия людей друг с другом изучает социальная психология. Здесь вы узнаете, какие есть группы, по каким законам они существуют. Познакомитесь с понятием конфликта и стратегией поведения в нем.

1. Социально-психологические проблемы общения.
2. Конфликт как частная форма общения.
3. Психология малых социальных групп.
4. Основные характеристики группы.
5. Групповые процессы.
6. Феномены групповой динамики.
7. Функционально-ролевое распределение в группе.
8. Психология больших социальных групп.

Любой коллектив – это люди, взаимодействующие друг с другом. Они выбирают профессии и реализуют себя в них. Одни управляют другими и организуют работу в коллективе. Все это рассматривается в данной дисциплине.

1. Психологическое изучение профессий.
2. Формирование профессиональных умений и навыков.
3. Динамика работоспособности.
4. Управление мотивацией трудовой деятельности. Влияние индивидуально-личностных особенностей на мотивацию.
5. Система управления организацией.
6. Основные направления профессионального развития личности в организации.

1. Девиантология как наука. Девиантное поведение.
2. Понятие социальной нормы и социальных отклонений.
3. Структурные особенности девиантного поведения. Различные уровни девиации.
4. Типология девиантного поведения.
5. Понятия агрессии и агрессивного поведения.
6. Отклоняющееся поведение личности. Делинквентность.
7. Признаки зависимого поведения.
8. Признаки суицидального поведения. Типы суицидов.

Практикум: Занести в таблицу характеристики особенностей и форм различных типов девиантного поведения. Привести пример девиантного поведения литературного или киногероя.

1. Конфликт. Подходы к определению.
2. Конфликтная личность, ее виды. Технологии взаимодействия.
3. Разрешение конфликта с помощью третьей стороны.
4. Использование технологии посредничества.
5. Специфические особенности протекания конфликтов в современных образовательных организациях.
6. Профилактика конфликтов в учреждениях образования. Основные подходы.
7. Конструктивное разрешение конфликтов в образовательной среде.Эффективные технологии.
8. Медиация в образовательной организации. Ее особенности и основной функционал.
9. Принципы формирования нового реагирования на конфликтную ситуацию.
10. Понятие восстановительной культуры образовательного учреждения. Главные этапы процесса медиации.

Практикум: Провести тест и проанализировать результаты. Решить практическую задачу по конфликтологии малых групп и организаций. Проанализировать конфликт с точки зрения его структурных элементов.

В рамках этой дисциплины рассматриваются следующие темы:

1. Развитие нервно-психических процессов в норме и патологии.
2. Строение и функции нервной системы.
3. Причины дисфункций высшей нервной деятельности.
4. Функциональные расстройства, травмы  и другие факторы патологий нервной системы.
5. Дисфункции познавательных процессов.
6. Проявления нервных патологий в поведенческой сфере.

В рамках этой дисциплины вы узнаете, как функционируют сенсорные системы и каким образом проявляются физиологические основы ряда психических процессов.

1. Общие принципы работы сенсорных систем.
2. Анатомия и физиология сенсорных систем.
3. Что относится к врожденным формам деятельности организма.
4. Как формируются приобретенные формы поведения (научение).
5. Что такое темперамент в структуре индивидуальности.
6. Физиология потребностей, мотивации, эмоций.

В психике есть норма и патология. И есть грань – это является объектом изучения клинической психологии. В данной дисциплине отражаются ее основные направления.

1. Структура клинической психологии.
2. Клинические проявления психической нормы и патологии.
3. Принципы разграничения психологических феноменов и психопатологических симптомов. Понятие внутренней картины болезни.

В рамках данной дисциплины рассматривается психическое развитие при различных видах дизонтогениях.

1. Психология умственно отсталого ребенка, с задержкой психического развития, дизонтогениях дефицитарного типа, детей с синдромом раннего детского аутизм, сложными нарушениями развития.
2. Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции вторичных отклонений.

Точный и конкретный вид деятельности психолога, который подчиняется определенным законам. Здесь они освещены и объяснены.

1. Вы узнаете классификацию методов и методик психодиагностики.
2. Как использовать тест как инструмент диагностики.
3. Как обработать данные в психодиагностике.
4. Каким образом проводить диагностику когнитивной сферы и личности в целом.
5. Что входит в понятие психологического диагноза.

Вы познакомитесь со структурой психологического консультирования как процесса. Спецификой каждого этапа и техниками. Какими могут быть клиенты, в каких ролевых позициях может быть сам психолог-консультант в процессе работы.

1. Определение и задачи психологического консультирования.
2. Принципы психологического консультирования.
3. Консультирование и психотерапия как два полюса психологической помощи. Взаимосвязь между медицинским и психологическим подходами к психологической помощи.
4. Взаимосвязь терапевтической психологии с другими областями профессиональной помощи.
5. Профессия и личность психолога-консультанта.
6. Профессиональная этика психолога-консультанта.
7. Типология клиентов и особенности взаимодействия с ними.
8. Различные ролевые позиции психолога-консультанта.
9. Этапы и стадии процесса психологического консультирования.

1. Возникновение дистанционного психологического консультирования и его базовые принципы
2. Личность и профессиональная позиция психолога-консультанта в онлайн-консультировании.
3. Модели психологического онлайн-консультирования.
4. Психологическое консультирование в интернет-пространстве разных возрастных групп пользователей.
5. Специфика психологического онлайн-консультирования клиентов с различнымизапросами.
6. Организация рабочих процессов онлайн-консультанта.

Важная дисциплина, освещающая специфику отношений в семье и особенности консультирования пар и супругов.

1. Что входит в понятие «психология семейных отношений», в чем проявляются особенности современной семьи и ее функций.
2. Какие есть нарушения функционирования современной семьи.
3. Каким образом семья может быть источником психической травмы.
4. Знакомство со структурной и психодинамической моделями психологического консультирования семьи.
5. Какие есть социометрические техники работы с семьей.
6. Каким образом строить работу психологу–консультанту с супружескими конфликтами, с проблемами воспитания детей в семье, с родительско–юношескими конфликтами.

Если есть отклонения от нормы, то надо уметь их корректировать, особенно в раннем возрасте. В данной дисциплине освещены основы психолого-педагогической коррекции и закономерности ее проведения.

1. Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии, консультирования и обучения.
2. Содержание психолого-педагогической коррекционной работы в контексте отечественной психологической практики.
3. Виды психолого-педагогической коррекции, критерии для классификации психокоррекции.
4. Психокоррекционные программы: виды, основные требования к составлению, принципы разработки, оценка эффективности.

Один из самых важных инструментов психолога в работе с глубокими проблемами в личности, поведении и жизни человека – психотерапия. В данной дисциплине представлена специфика многих направлений и форм этой деятельности.

1. Сущность психотерапевтического процесса.
2. Медицинская и психологическая модели психотерапии.
3. Критерий для выделения различных видов психотерапии, множественность критериев. Групповые и индивидуальная форма психотерапии.
4. Психоаналитическая и психодинамическая психотерапия.
5. Гуманистически ориентированная психотерапия.
6. Когнитивно-бихевиоральная альтернатива в психотерапии.
7. Телесно-ориентированная психотерапия.
8. Терапия движением и танцевальная психотерапия.
9. Психодрама.
10. Символдрама.
11. Телесно-ориентированная психотерапия
12. Арттерапия.
13. Нейролингвистическое программирование.
14. Психосинтез как направление в трансперсональной психологии.

Ознакомившись с особенностями профессионального становления, вы сможете грамотно проводить профдиагностику и выстраивать профессиограмму

1. Каким образом происходит возрастное становление профессионального самоопределения, какие этапы профессионализации проходит человек.
2. Какие личностные предпосылки профессионального самоопределения влияют на процесс самопознания и результат профессионального самоопределения.
3. В чем проявляются гендерные особенности профессионального самоопределения.
4. Знакомство с методом профессиографии, составления профессиограмм и психограмм с примерами и их использование в профконсультировании.
5. Профдиагностика как метод профориетационной работы, диагностический инструментарий.
6. Профконсультация как вид профориентационной работы психолога, знакомство с принципами организации и проведения профконсультации.

Активное обучение – самая эффективная передача знаний в групповом процессе. В данной дисциплине отражены закономерности подготовки и ведения тренинговой (групповой) работы.

1. Классификация базовых методов активного социально-психологического обучения.
2. Социально-психологический тренинг и его виды.
3. Социально-психологические аспекты групповых методов.
4. Психологические вопросы организации тренинговой группы.
5. Тренинговая группа и ее особенности.
6. Фазы развития группы тренинга.

В современном ведении бизнеса активно применяются знания в области психологии. Дисциплина рассматривает закономерности коммуникации в бизнесе, управления персоналом. Также вы познакомитесь с коучингом – моделью бизнес-консультирования.

1. Личность в психологии бизнеса.
2. Психологические качества успешного бизнесмена и менеджера; имидж бизнесмена. Профессиональные деформации в бизнесе.
3. Коммуникации в бизнесе.
4. Персонал-технологии в психологии бизнеса.
5. Коучинг как модель бизнес-консультирования.

Кризис, травма – это всегда сбой в системе. Здесь важно правильное и эффективное сопровождение и реагирование близких, а тем более специалистов. Именно поэтому в этой дисциплине и представлены технологии работы психолога в чрезвычайной, экстремальной и кризисной ситуации.

1. Понятия чрезвычайной, экстремальной и кризисной ситуации.
2. Влияние экстремальных ситуаций на человека.
3. Стресс: определение, кривая развития стрессовой ситуации.
4. Физиологические проявления стресса.
5. Общие принципы и основные профессиональные психологические методы оказания экстренной психологической помощи.
6. Этапы экстренной психологической помощи.
7. Этические принципы специалиста-психолога при рабо­те в ЧС.
8. Методы психологической диагностики, используемые при оказании экстренной психологической помощи.
9. Профилактика синдрома профессионального выгорания у специалистов экстремального профиля.

1. Особенности развития личности в профессиональном плане.
2. Что такое профессиональная деформация и профессиональная адаптация.
3. Как формируются профессиональные деструкции.
4. Из чего состоит профессиональное выгорание, компоненты.
5. Что помогает устоять перед выгоранием.
6. Профессональное здоровье, конструкивные копинги.
7. Как влияет профессиональный стресс на представителей помогающих профессий.
8. Виды профессионального стресса, как отличить.
9. Диагностика различных аспектов синдрома эмоционального выгорания: тесты, методики.
10. Анализ профилактических мер против профессиональных деструкций психолога.

1. Направления деятельности психолога организации. Прикладная психодиагностика.
2. Содержание диагностической работы психолога организации.
3. Диагностическая работа психолога в решении задач профотбора персонала.
4. Психологическая служба образования.
5. Особенности психодиагностики в образовании.
6. Особенности метода беседы в образовательных учреждениях.
7. Специфика психодиагностики в клинической медицине.
8. Психодиагностика в психиатрии.
9. Психодиагностика в специальной психологии.

Практикум: Выбор тестов и проведение диагностики, составлений рекомендаций по результатам. Составление плана беседы. Составление сравнительной таблицы особенностей психодиагностики в клинической, медицинской и специальной психологии по материалам лекций.

1. Основные принципы диагностической деятельности психолога образования.
2. Специфика диагностического обследования в дошкольных учреждениях.
3. Психодиагностика готовности к школе.
4. Закономерности развития в детском, подростковом и юношеском возрастах.
5. Диагностика школьных страхов и тревожности у младших школьников.
6. Диагностика социально-педагогической запущенности младших школьников.
7. Психодиагностика в средней и старшей школе.

Практикум: Проведение диагностики школьника по предложенным методикам. Предоставление психологического заключения по результатам диагностики.

1. Представления об интеллекте.
2. Представления о структуре интеллекта.
3. Содержательные и организационно-методические проблемы диагностики способностей личности.
4. Интеллект и интеллектуальные тесты.
5. Тест структуры интеллекта Д. Векслера.
6. Тесты интеллекта Р. Амтхауэра, КОТ, Дж. Равена.
7. Понятие креативности и история ее изучения.
8. Концепция креативности Дж. Гилфорда и Э. П.Торренса.
9. Психодиагностика творческого мышления Е. Е. Туник.
10. Методики диагностики специальных (профессионально важных) способностей.

Практикум: Проведение диагностики творческих способностей. Предоставление результатов исследования и их интерпретации.

1. Тематический апперцептивный тест.
2. Проведение обследования с помощью ТАТ. Описание и структура стимульного материала.
3. Тесты САТ и Роршаха.
4. Тест Люшера.
5. Тест Розенцвейга.
6. Теоретические принципы метода Сонди.

Практикум: Составление сравнительной таблицы психологических характеристик тестов Люшера, Розенцвейга, Сонди.

1. Анализ запроса на психодиагностику: постановка цели и задач обследования.
2. Составление программы и подбор методик психодиагностики.
3. Типы психодиагностических ситуаций в зависимости от значимости результатов обследования и условий проведения.
4. Процедурно-методические требования к проведению индивидуального и группового психодиагностического обследования.
5. Возникновение и современное состояние компьютерной психодиагностики.
6. Возможности, преимущества и ограничения компьютерной психодиагностики в сравнении с традиционными формами обследования.
7. Первичный анализ и интерпретация результатов психодиагностического исследования.
8. Особенности составления психодиагностического заключения.
9. Структура психологического заключения.

Практикум: Проведение психодиагностики по самостоятельно разработанной психодиагностической программе, написание и оформление психологического заключения.