Арт-терапия в практической психологической помощи: интеграция подходов и модальностей искусств в работе с клиентами от ИППСС

1. Что делает практический психолог.
2. Личностные проблемы психолога: власть; самокрасование; ответственность; проблема близких отношений с клиентом; недостаточная личностная зрелость психолога; разочарование психолога в своей деятельности.
3. Сложности при взаимодействии с клиентом: поддержка «неблаговидных дел» клиента; поиск «своего клиента» или «своего психолога»; «позднее прозрение» клиента; скучный клиент; неверие в возможности клиента.
4. Методические трудности в работе психолога: следование «методическим модам»; чрезмерное экспериментирование; отсутствие общепризнанных идеалов личностного и профессионального самоопределения; отсутствие общепризнанных критериев оценки качества работы психолога; неизбежность профессиональных «секретов»; оплата и подарки.
5. Этические принципы, нравственные дилеммы и требования к личности психолога.

Практические задания:

1. Групповое: техника «Коллаж» на тему «Я практический психолог».
2. Индивидуальное: решение психологических задач по проблемам этических, нравственных дилемм в деятельности психолога.

1. Как выглядит и работает центральная нервная система (ЦНС).
2. Эволюционное развитие нервной системы.
3. Как устроена нервная клетка.
4. Что такое рефлексы и какие они бывают.
5. Как управляется деятельность нервной системы и регулируются физиологические функции организма человека.
6. Все самое важное о спинном и головном мозге.
7. Локализация различных функций в коре головного мозга.

Практические задания:

1. Групповое: исследование рефлекторных реакций человека.
2. Индивидуальное: чтение схем и определение структурных элементов ЦНС по строению и функциям, нахождение отличительных особенностей между функциональными элементами нервной системы.

1. Что такое высшая нервная деятельность (ВНД).
2. Представление о сенсорных системах.
3. Чем отличаются безусловный и условный рефлекс.
4. Что изучает психофизиология.
5. Из чего состоит функциональная система и какова ее роль в организме.
6. Психофизиология познавательных процессов. Как работают внимание, ощущение, восприятие, память, мышление, воображение.
7. Психофизиология эмоциональной и мотивационно-потребностной сферы. Как потребности, мотивы и эмоции возникают и регулируют нашу деятельность.

Практические задания:

1. Групповое: исследование типа темперамента.
2. Индивидуальное: как проходят процессы обусловливания и формирования условного рефлекса.

1. Что изучает психология.
2. Что такое психика.
3. Психология поведения и деятельности человека.
4. Как устроены ощущение и восприятие.
5. Всё, что нужно знать о процессах внимания, памяти, мышления, речи, воображения.
6. Какую роль играют эмоции и чувства в жизни человека.

Практические задания:

1. Групповое: психология – наука или искусство? Анализ предмета психологии, личный взгляд каждого.
2. Индивидуальное: самоанализ, как устроены мои психические процессы, их виды, функции, феномены, проявления.

1. Возрастная психология: с чем мы рождаемся и какие изменения происходят в процессе нашего взросления.
2. Разные подходы в определении возраста и его особенностей.
3. Возрастные периодизации.
4. Что является предпосылками развития человека, как оно происходит.
5. Всё, что нужно знать психологу о периодах младенчества и раннего детства, дошкольниках и школьниках, подростках и юношах.
6. Как проходит молодость и ранняя взрослость.
7. С чем мы приходим в зрелый возраст. Когда начинается и как проходит период старения.

Практические задания:

1. Групповое: исследования своего переживания возраста.
2. Индивидуальное: самоанализ своих жизненных этапов развития, основанный на периодизации Э. Эриксона.

1. Что изучает дифференциальная психология?
2. Понятия индивид, индивидуальность, личность; какие критерии личности? Какова структура индивидуальности?
3. Что такое темперамент, характер? В чем схожесть и различия?
4. Типологии и психодиагностика.
5. Что является основой способностей и условием их развития?
6. От чего зависят индивидуальные различия и на каких уровнях развития человека они проявляются?
7. Что такое индивидуальный стиль деятельности и жизни? Чем он обусловлен?

Практические задания:

1. Групповое: в формате форума обсуждение на тему: «Мои индивидуальные особенности или Чем я отличаюсь от других»?
2. Индивидуальное: самодиагностика индивидуального стиля деятельности и прогноз, как он повлияет на работу психологом консультантом.

1. Как в психологии рассматривают личность? Рассмотрим положения, касающиеся природы человека.
2. Что лежит в основе психоаналитической теории личности: З. Фрейд и его последователи.
3. Эго-психология и связанные с ней направления в теории личности.
4. Социально-когнитивное направление в теории личности.
5. Гуманистические и феноменологические направления в теории личности.
6. Как рассматривается личность в отечественных теориях.

Практические задания:

1. Групповое: анализ защитных механизмов в теории психоанализа.
2. Индивидуальное: анализ типов личности по Э. Фромму и социальных потребностей по К. Хорни.

1. О чем интересном нам рассказывает социальная психология.
2. Как происходит общение и возникают конфликты?
3. Какие особенности есть у больших и малых групп.
4. Как протекают групповые процессы?
5. Место личности в социальных процессах.

Практические задания:

1. Групповое: обсуждение: «Человек — существо социальное. Что это значит?»
2. Индивидуальное: Разбор кейса с проблемной ситуацией, анализ ситуации, поиск конструктивного решения.

1. Какие задачи решают организационная психология и психология управления?
2. Представление об организации как социальной среде.
3. Особенности использования власти и мотивации персонала.
4. Организационная культура: из чего она состоит и зачем нужна?
5. Социально-психологический климат организации.
6. Поведение персонала в организации, образование групп.
7. Лидерство в организации.

Практические задания:

1. Групповое: дискуссия о роли психологических знаний в принятии управленческих решений.
2. Индивидуальное: оценка социально-психологического климата в организации, разграничение понятий «власть» и «лидерство».

1. Что изучает клиническая психология?
2. Как различать норму и патологию, здоровье и болезнь.
3. Внутренняя картина болезни.
4. Психологические аспекты болезни, причины и механизмы.
5. Консультирование больных людей: границы компетенции психолога.
6. Специфика консультирования отдельных категорий клиентов с расстройствами здоровья.

Практические задания:

1. Групповое: дискуссия о границах нормы на примере конкретного случая.
2. Индивидуальное: оценка внутренней картины болезни клиента на основе существующих моделей (анализ случая).

1. Как проходило изучение конфликтов и путей их разрешения.
2. Что такое конфликт и его влияние на жизнь и деятельность противоборствующих сторон.
3. Какие бывают конфликты, из чего они состоят и как протекают.
4. Особенности конфликтов в организациях и причины их возникновения.
5. Как ведут себя люди в конфликтных ситуациях. Типы конфликтных личностей.
6. Технологии управления конфликтами и позитивное поведение в конфликтных ситуациях.
7. Как эффективно провести переговорный процесс.
8. Медиация и роль посредника в переговорах.
9. Как урегулировать конфликт?

Практические задания:

1. Групповое: решение задач по конфликтологии.
2. Индивидуальное: составление презентации плана проведения процесса медиации.

1. Семья. Чем отличается системный взгляд на семью от линейного?
2. Что такое семейная структура и функция, как они влияют на семейную жизнь.
3. Чем отличаются гармоничные семьи от дисгармоничных.
4. Как работать с генограммой семьи.
5. Что такое жизненный цикл семьи, какие бывают семейные кризисы.
6. Методики исследования семейной системы и основы построения циркулярного интервью в работе с семьей.
7. Показания и противопоказания к системной семейной психотерапии. Ее основные техники.
8. Приемы работы по преодолению сопротивления.
9. Как типы привязанности влияют на супружеские отношения.
10. Основные техники и интервенции эмоционально-фокусированной терапии супружеских пар.
11. Что можно сделать с помощью метода системных семейных расстановок.

Практические задания:

1. Групповое: нахождение признаков семейных мифов в истории семьи.
2. Индивидуальное: изображение и анализ истории семьи с помощью генограммы.

1. Семья с детьми, какая она?
2. Как меняются роли супругов, когда появляются дети.
3. Какие стили воспитания и общения в семье встречаются.
4. Конфликты между родителями и детьми.
5. Как выявить семейные проблемы? Диагностики отношений родителей и детей.
6. Проективные методики для работы с детско-родительскими отношениями.
7. Техники психотерапии работы с детьми и родителями.
8. Как провести консультирование семьи по поводу психологии ребенка и детско-родительским отношениям.

Практические задания:

1. Групповое: просмотр кинофрагментов, обсуждение особенностей взаимодействия родителей и детей, конфликтных ситуаций.
2. Индивидуальное: Анализ кейсов по детско-родительским отношениям. Формулирование запроса для контракта. Определение стратегии по работе с данным запросом.

1. Какое поведение определяют как девиантное.
2. Почему возникает девиантное поведение.
3. Психологические механизмы девиантного поведения.
4. Какие виды девиантного поведения сейчас выделяют. В чем их особенность?
5. Что нужно сделать для профилактики девиантного поведения?
6. Как проводить коррекцию отклоняющегося поведения личности.

Практические задания:

1. Групповое: составление портрета клиента с одним из видов девиантного поведения.
2. Индивидуальное: подбор героев из литературы или фильмов с основными видами девиантного поведения.

1. Психодиагностика в работе практического психолога. Зачем она нужна?
2. Как возникли тестирование и проективный метод. Другие методы психодиагностики.
3. Как разрабатывают методики диагностики: этапы стандартизации.
4. Валидность и надежность тестов.
5. Что мы можем получить в результате психодиагностики: интерпретация и анализ данных.
6. Какие диагностические заключения бывают. Что в них нужно указывать.
7. Как запланировать, подобрать методики и провести психодиагностическое исследование.
8. Диагностика интеллекта, умственного развития и личностных особенностей.
9. Психологический и клинико-психологический диагноз.
10. Возможные ошибки в постановке диагноза.

Практические задания:

1. Групповое: проективная методика на тему «Путешествие по символам».
2. Индивидуальное: самооценка психических состояний и анализ результатов.

1. Что такое «психологическое консультирование», как этот вид практической психологической помощи отличается от других.
2. Какие клиенты могут прийти на консультирование.
3. Позиции психолога-консультанта при взаимодействии с клиентами.
4. Структура психологического консультирования.
5. С чего начать и как закончить психологическую консультацию.
6. Особенности каждого этапа консультации: цели, трудности, техники и возможные ошибки.

Практические задания:

1. Групповое: проективная методика на тему «Эмблема и девиз психологического консультирования».
2. Индивидуальное: формулирование консультативных гипотез по запросам клиентов.

1. Может ли психолог применять психотерапию?
2. В каких случаях мы используем психотерапию и чем она отличается от психологического консультирования?
3. Какие направления психотерапии сегодня популярны?
4. Как сформулировать психотерапевтический запрос?
5. Современные направления психоанализа: психодинамическая психотерапия, групп-аналитическая психотерапия, индивидуальная психология Альфреда Адлера.
6. Телесно-ориентированная психотерапия – обзор методов, особенности каждого направления.
7. Психосинтез Р. Ассаджиоли – направление психотерапии и философская концепция.
8. Психодрама как самостоятельный метод или часть других концепций.
9. Гештальт–терапия – один из наиболее развивающихся методов и её основные положения.

Практические задания:

1. Групповое: анализ клиентских случаев, написание и обсуждение эмоциональных откликов.
2. Индивидуальное: работа с запросами, определение стратегии, направления и техник.

1. Что такое тренинг и какие есть особенности у тренингового формата работы.
2. Какие бывают тренинги.
3. Из чего состоит тренинги как лучше разработать его программу.
4. Групповая динамика на тренинге: как изменяется и живет группа в тренинговом процессе.
5. Требования к ведущему тренингов. Личность тренера.
6. В тренинге бывают ошибки и нестандартные ситуации. Как ведущему из них выйти?

Практические задания:

1. Групповое: создание тренинговых упражнений; решение кейсовых задач, анализ тренинговых ситуаций.
2. Индивидуальное: разработка сценария тренинга.

1. Профориентология: оказание консультативной и диагностической помощи при выборе профессии.
2. Современные профессии: особенности возникновения и профессиограммы к ним.
3. Профориентация детей, подростков и взрослых: сходство и различия применяемых методов.
4. Современные бланковые и аппаратные комплексы профдиагностики.
5. Как проходит профессиональное самоопределение и какие бывают кризисы. Что важно учитывать профконсультанту на каждом и этапов.
6. Как профконсультанту работать с группами: в школе, техникуме, вузе и на открытых мероприятиях, с родителями.

Практические задания:

1. Групповое: анализ актуальности запроса слушателя по профориентации, изучение профессиональной самоидентичности по методике «Якоря карьеры» Э. Шейна.
2. Индивидуальное: анализ кейсов с целью формулирования запроса на профориентационную работу, консультационных гипотез, выбора методов профдиагностики и составления плана профконсультации.

Состоит из практических заданий и упражнений:

1. Подбор диагностических методов и методик под запрос клиента.
2. Проведение психологического исследования. Анализ данных и составление заключения.
3. Формирование и проверка консультативных гипотез. Анализ клиентских ситуаций и формулирование вопросов с профессиональной позиции консультанта. Использование различных техник в процессе психологического консультирования.
4. Составление программы тренинга. Подбор техник по задачи и цели тренинга. Описание целевой аудитории.

1. Корни арт-терапии и мировая культура. Арт-терапия в широком и узком значениях. Использование ритуалов и традиций древних славян в современной арт-терапии. Символообразование.
2. Мандалы в арт-терапии. Применение искусства Китая и Японии в арт-терапии. Искусство — язык познания мира.
3. Теоретические и методологические основы арт-терапии. Подходы к арт-терапии. Направления психотерапевтической практики в рамках арт-терапии.
4. Базовые понятия и принципы арт-терапии. Понятие «символа».
5. Понятие «метафоричности». Понятие «триадичности». Понятие «ресурсности». Понятие «контейнирования». Понятие «рабочего альянса». Понятие «эмпатии». Понятие «эстетического отклика».
6. Основные концепции арт-терапевтического процесса. Принципы арт-терапевтического процесса.
7. Модели арт-терапии и многообразие направлений. Задачи основных направлений арт-терапии. Модели интерактивной групповой арт-терапии.
8. Примеры сессий, роль и позиция арт-терапевта в различных моделях.
9. Три основные позиции консультанта по Э. Берну. Различие позиций арт-терапевта в разных подходах.
10. Задачи и цели арт-терапевта в юнгианском анализе, пример описания танцевально-двигательной терапии по Кэролин Гранд Фей.
11. Описание сессии Н. Роджерс и основные задачи человеко-центрированной терапии экспрессивными искусствами.
12. Подход В. Оклендер, сочетание в гештальт- и арт-терапии.
13. Использование арт-терапевтических техник в экзистенциальной психотерапии, пример сессии Н.В. Михайловой.
14. Особенности интермодальной терапии экспрессивными искусствами, пример из практики В. Сидоровой.
15. История возникновения и развития арт-терапии.
16. Процесс арт-терапии. Этапы арт-терапевтического процесса.
17. Сущность арт-терапевтического процесса. Оценка особенностей клиента. Оценка конечных результатов арт-терапии.
18. Характеристики арт-терапевтической среды. Организация и оснащение среды. «Игровое пространство» среды.
19. «Недирективность среды» или пространство «творческой арены».
20. Сфера практического применения арт-терапии в современном обществе. Применение арт-терапии в психодиагностике и психотерапии. Арт-терапия в психокоррекционной работе, клинической и реабилитационной сферах. Арт-терапевтический подход в педагогике. Применение арт-терапевтических техник в организационной психологии и коучинге.

Практические задания:

1. Групповое: Освоение техники «Мое настроение» (изотерапия) и отработка навыков работы с собственными ощущениями и чувствами.
2. Индивидуальное: Составление собственного арт-терапевтического «словаря».

1. Виды искусств в арт-терапии. Направления терапии искусствами.
2. Материалы для нанесения, поверхности для нанесения, инструменты. Типичные и редкие арт-материалы. Свойства и особенности использования материалов изобразительного искусства.
3. Материалы для создания объемных работ, их свойства. Способы обработки и хранения пластических материалов. Пластилин, глина, глиняное поле.
4. Особенности работы с готовыми изображениями: аппликация, коллаж, фототерапия. Пять базовых техник фототерапии.
5. Применение медиа, приложений, гаджетов в арт-терапии.
6. Особенности и формы работы с природными материалами.
7. Природные элементы, найденные объекты и другие природные материалы в работе арт-терапевта.
8. Ландшафтная терапия, ленд-арт и реди-мейд.
9. Работа с песком и песочницей. Крупы и специи в работе арт-терапевта.
10. Основные механизмы арт-терапии. Материалы для создания инсталляций.
11. Формы работы в рамках литературного творчества: креативное письмо, поэзия, сказка.
12. Механизмы экспрессии и импрессии в работе с музыкальной модальностью. Работа с восприятием тела и движением.
13. Возможности перформанс в арт-терапии.
14. Понятие «рамки» в арт-терапии. Рамки пространства и времени, арт-материалов, психотерапии и творчества. Рамки в групповой работе. Мандала, лабиринт и другие формы, задающие структуру.
15. Значение пространства арт-терапевтического занятия. Различные среды для проведения арт-терапии.
16. Арт-терапия в образовании, здравоохранении, организациях.
17. Подготовительный этап работы в арт-терапии.
18. Метафорические ассоциативные карты как инструмент арт-терапевта.
19. Критерии выбора и применения арт-материалов на арт-терапевтическом занятии. Цели применения направлений искусства: процессы индивидуализации и социализации.
20. Варианты стартового набора арт-материалов.
21. Упражнения для самостоятельной творческой практики.

Практические задания:

1. Групповое: Экспериментирование с арт-материалами и цветными следами на бумаге с вниманием к процессу творчества.
2. Индивидуальное: Кейс с ответами на вопросы об организации творческого пространства и подбору арт-материалов и направлений искусства.

1. Ключевые принципы работы с эмоционально-чувственной сферой.
2. Техника «Мое настроение».
3. Техника «Моментальное рисование эмоций с интермодальным увеличением».
4. Техника «Звезда чувств» («Колесо чувств»).
5. Техника «Пейзажи эмоционального состояния».
6. Методика терапевтического триптиха в работе со страхом.
7. Техника работы с чувством гнева и его производными «Нарисуй или вылепи гнев».
8. Техника работы с печалью «Прощальная открытка».
9. Ресурсные техники и техники, снимающие сопротивление и «страх белого листа».
10. Техника «Каракули» и «Каракули тела».
11. Техника «Карта ресурсов».
12. Техника «Рисунок любимым цветом» («Мой цвет»), интермодальный вариант.
13. Работа с образом «Я» и самооценкой. Техника «Автопортрет».
14. Диагностическая методика «Метафорический автопортрет».
15. Интермодальная техника «Рисунок и танец имени».
16. Мандалотерапия. Методики работы с мандалами. Интермодальная техника «Мандала из специй». Мандала как диагностическая техника.
17. Техника «Коллаж» в подходе терапии экспрессивных искусств.
18. Создание коллажа в свободной форме. Коллаж «Это Я».
19. Работа с потребностями, состояниями и внутренними конфликтами.
20. Техника «Желание». Техника «Поза в музее». Упражнение «Переход». Техника «Внутренние противоположности».
21. Техники терапии искусствами в работе с отношениями. Техника «Рисунок и скульптура отношений». Техника работы с диадой «Диалог на бумаге». «Интермодальный диалог». Способы работы с арт-объектом.
22. Ресурс группы в работе с проблемой. Техника «Дорисовка по кругу».
23. Техники на завершение терапии. Особенности завершения индивидуальной и групповой работы.

Практические задания:

1. Групповое: Освоение техники «Звезда чувств» Удо Баера. Экспириентальная практика (на собственном опыте). Техника универсальна как для ознакомления с темой эмоций, так и запуска глубинной работы. Часть 1: Индивидуальное проведение и часть 2: анонимное размещение на форуме рефлексии опыта.
2. Индивидуальное: Проведение техники на реальном клиенте (часть 1) и написание отчета с рефлексией процесса и своей работы из роли арт-терапевта (часть 2). С обратной связью преподавателя и возможностью задать вопросы, на которые преподаватель ответит индивидуально.

1. Знакомство с фототерапией.
2. Особенности фототерапии, ее цели, задачи и функции.
3. Пять типов техник фототерапии Джуди Вайзер.
4. Возможности сочетания арт-терапии и фототерапии.
5. Метод Сины Фрост «Соул-коллаж».
6. Эко-арт-терапия и ландшафтная арт-терапия как ресурсные методы.
7. Возможности использования куклотерапии.
8. Традиционные и инновационные направления и подходы в арт-терапии.
9. Многообразие инновационных направлений.

Практические задания:

1. Групповое: Освоение инновационных методов арт-терапии. Практическое освоение техники фототерапии «Ландшафты моей души», техники эко-арт-терапии «Гуляя по прекрасной земле», техники создания соул-карт с помощью соул-коллажа.
2. Индивидуальное: Создание «Мандалы из природных материалов».

1. Преимущества использования песочных техник.
2. Основные принципы работы с песком.
3. Роль специалиста в процессе песочной терапии.
4. Стадии процесса песочной терапии.
5. Сказкотерапия как психологический метод.
6. История возникновения данного метода.
7. Понятие и основные черты сказкотерапии.
8. Типологии сказок: художественные народные сказки,
9. художественные авторские сказки, дидактические сказки, психокоррекционные сказки, психотерапевтические сказки, медитативные сказки.
10. Принципы комплексной сказкотерапии.
11. Правила чтения и схема обсуждения сказок.
12. Поиск основных идей сказки, мотивов поступков и способов преодоления трудностей.
13. Образы и символы в сказках.
14. Работа с голосом сказкотерапевта: голос, дыхание и восприятие громкости.
15. Структура сказкотерапевтического занятия.
16. Общая информация по проведению занятия, а также примерный план коррекционно-развивающего занятия для детей.
17. Основные приемы групповой работы в сказкотерапии.
18. Определение понятия «музыкотерапия» и история возникновения данного направления.
19. Ритм, тональность, громкость, выражение табуированных чувств, тембр, пение, голос, звук, вокал (вокалотерапия).
20. Эрготропная, трофотропная музыка и их отличительные особенности.
21. Формы и психотерапевтические эффекты музыкотерапии.
22. Техники, которые могут использоваться в терапии.
23. Примерная схема построения занятия.
24. Варианты использования рецептивной (воспринимающей) музыкотерапии.
25. Примеры игр и упражнений по музыкотерапии.

Практические задания:

1. Групповое: Освоение техники «сказка по кругу» и тренировка навыков построения групповой сказки.
2. Индивидуальное: Выполнение упражнения «Дом» и отработка навыков техники визуализации образов.

1. Введение в интермодальную терапию выразительными искусствами. Соотношение интермодальной терапии искусствами с другими направлениями терапии творчеством.
2. Подходы в интермодальной терапии искусствами (арт-центрированная терапия экспрессивными искусствами П.Книлла, человеко-центрированная терапия экспрессивными искусствами Н. Роджерса).
3. Методология интермодальной терапии экспрессивными искусствами. Понятие арт-модальности. Четыре базовых механизма терапевтического процесса.
4. Стадии работы в интермодальной терапии искусствами. Четыре уровня эстетического анализа работы.
5. Модель «замещения» в теории Паоло Книлла. Буквальная, воображаемая и действительная реальности. Концепция Поэзиса.
6. Концепция кристаллизации.
7. Эстетический отклик. Эстетическая ответственность.
8. Интермодальная чувствительность. Интермодальная децентрация.
9. Расширение репертуара игры.
10. Возможности использования экспрессивного искусства в работе с большими группами и сообществами.
11. Творческая связь. Коллективный резонанс.
12. Организация процесса терапии. «Многослойная осознанность» терапевта. Тайм-менеджмент сессии.
13. Личность терапевта как значимое условие и инструмент терапии.
14. Эффективность и эффекты человеко-центрированной терапии искусствами.

Практические задания:

Групповое: Практика эстетического отклика в виде поэтической фразы и фототерапевтической техники «Это я». Часть 1: Каждый подбирает фото и анонимно размещает на форуме. Часть 2: оставляет эстетический отклик на свою фото, а также на фото, размещенные другими участниками.

• Эстетический отклик часто используется в Интермодальной терапии, позволяя экологично и безоценочно дать обратную связь.

Индивидуальное: Практика 4-уровневого эстетического анализа для 3 разноплановых арт-объектов по методике Паоло Книлла. С индивидуальной проверкой и обратной связью преподавателя.

• Что делать после того, как клиент создал арт-объект. Как его обсудить и помочь выявить внутренние смыслы? Задание направлено на практику этого навыка.

1. Специфика различных возрастов и возрастные особенности детей.
2. Введение в детскую арт-терапию. Работа на языке ребенка. С какого возраста возможна арт-терапия с детьми?
3. Принципы детской арт-терапии. Задача детской арт-терапии.
4. Организация индивидуальной работы с ребенком.
5. Работа с чувствами и эмоциями в детской арт-терапии: детская жадность, зависть, ревность.
6. Арт-терапия и развитие эмоционального интеллекта детей.
7. Работа с раздражением и злостью у детей. Техника «Вулкан гнева».
8. Ресурсные техники в работе с гневом.
9. Работа со страхами у детей. Виды детских страхов.
10. Техника «Розовый куст». Техника «Рисовалки-затиралки».
11. Техника «Пустой стул» или «Разговор со страхом».
12. Работа с проблемами самооценки и уверенности у детей методами арт-терапии.
13. Техники «Солнце моих качеств».
14. Техника «Похожие предметы».
15. Техника «Коллаж».
16. Техника «Автопортрет».
17. Техника «Я глазами моих родителей».
18. Проблемы общения в детской арт-терапии. Детское одиночество.
19. Детская назойливость.
20. Упражнение «Апельсины».
21. Техника «Тело как сад».
22. Арт-терапевтические техники с крупами.
23. Работа детского арт-терапевта со школьной проблематикой, а также с проблемами гиперактивности.
24. Техника «Фрактальная живопись».
25. Техника «Музыкальный ковер».

Практикующий психолог, использующий в своей работе гештальт-подход, арт-терапевт, сертифицированный терапевт выразительными искусствами (Expressive arts therapy), дипломированный ассистент Монтессори-класса

1. Профессиональные компетенции с точки зрения этики. Границы профессиональной деятельности.
2. Профессиональные компетенции специалистов на примере
3. Латвийской модели арт-терапии.
4. Создание и поддержание безопасной атмосферы на групповых занятиях и в индивидуальной практике.
5. Личность арт-педагога с точки зрения этики. Качества зрелой личности.
6. Трехэтапная модель арт-терапии. Начальный этап арт-терапии.
7. Кабинет арт-терапии. Заключение соглашения между арт-терапевтом и клиентом.
8. Классификация целей арт-терапии (по Х. Смейстеру).
9. План арт-терапии. Критерии оценивания результатов. Структура сессии арт-терапии. Выбор техник и видов деятельности. Стиль ведения занятий.
10. Циклическая модель творческого процесса.
11. Циклическая модель терапевтических отношений.
12. Этап оценивания и завершения процесса.
13. Искусство выстраивания психотерапевтических отношений.
14. Факторы терапевтических отношений. Модель триангулярных отношений в арт-терапии.
15. Пространство игры. Факторы художественной экспрессии.
16. Перенос и контрперенос в терапевтических отношениях.
17. Сложности в работе арт-педагога/ арт-терапевта.
18. Факторы рефлексии и обратной связи.
19. Этические и правовые принципы арт-терапии. Виды этического мышления.
20. Ответственность арт-терапевта перед клиентом.
21. Ответственность арт-терапевта по отношению к произведению искусства.
22. Ответственность арт-терапевта по отношению к профессии.
23. Представление о профессиональном выгорании. Факторы выгорания. Стадии профессионального выгорания. Симптомы профессионального выгорания.
24. Как избежать встречи с синдромом профессионального выгорания?
25. Условия наличия/отсутствия профессионального выгорания.
26. Качества, помогающие специалисту избежать профессионального выгорания.
27. «Четыре целебных снадобья» для арт-терапевта.
28. Саморегуляция. Способы, связанные с управлением дыханием.
29. Способы, связанные с управлением тонусом мышц, движением.
30. Способы, связанные с воздействием слова. Способы, связанные с использованием образов.
31. Приемы самоподдержки.
32. Супервизии.
33. Технологии моделирования собственной профессиональной деятельности.

Практические задания:

1. Групповое: Презентация профессиональной позиции арт-педагога: формулирование девиза, целей и задач, принципов работы. Тест «Профессиональное выгорание» и анализ его результатов. Обсуждение понравившихся техник для профилактики профессионального выгорания.
2. Индивидуальное: Тест на тему «Профессиональная этика арт-педагога». Составление солнца качеств арт-педагога.

1. Особенности работы онлайн: возможности и ограничения, специфика.
2. Как создать безопасный терапевтический контейнер в работе онлайн? Психологический контакт онлайн.
3. Особенности организации времени и пространства: роль освещения, техники, окружения терапевта.
4. Использование классических техник арт-терапии в дистанционном режиме. Особенности организации взаимодействия в группе дистанционно.
5. Работа онлайн со взрослыми. Фототерапия, использование графических платформ в индивидуальной и групповой работе онлайн.
6. Эко-арт-терапия онлайн: арт-медитации.
7. Работа онлайн с детьми. Специфика фигуры арт-терапевта в работе с детьми онлайн (совмещение ролей терапевта, аниматора и др.).
8. Эффективные техники интеграции арт-терапии и игротерапии в индивидуальной работе с детьми онлайн.
9. Групповая арт-терапия с детьми онлайн. Специфика, организация, мотивационные секреты, основные ошибки и как их преодолеть.
10. Как арт-терапевту продвигать себя и свои услуги? Специфика продвижения в помогающих профессиях и почему стандартные схемы не работают.
11. Как продвигать себя, не продавая? Как стать видимым.
12. Возможности и способы продвижения в помогающих профессиях.

Состоит из отработки полученных навыков на практике: работа с реальным клиентом, анализ и отчет о проведенных арт-терапевтических сессиях с клиентом:

1. Практика арт-терапевтических техник. Запись протокола сессии в «Журнал практикума».
2. Анализ проведенной работы, написание отчета.
3. Супервизия в арт-терапевтическом подходе (возможно заранее — до начала дисциплины, в удобное время).
4. Прохождение 2-ух личных консультаций в русле арт-терапии (возможно заранее — до начала дисциплины, в удобное время).
5. Рефлексивный отчет о пройденной супервизии и консультациях.
6. Онлайн-консультация с преподавателем с возможностью задать вопросы и обсудить сложности.

1. Проводится в форме тестирования.
2. Включает случайные тестовые вопросы всех дисциплин.
3. Решение практической задачи (оценивается преподавателем).