Курс Нейропсихология детского возраста (144ч) от НИИДПО

Нейропсихология как наука. Отечественная нейропсихология. Отрасли нейропсихологии

1. Предмет и задачи нейропсихологии.
2. Вклад А.Р. Лурия в развитие отечественной нейропсихологии.
3. Основные направления нейропсихологии.

Основные принципы строения мозга

1. Локализация ВПФ в головном мозге человека и эволюция взглядов на данную проблему.
2. Теория системной динамической локализации ВПФ А.Р. Лурия.

Особенности мозговой организации высших психических функций у детей

1. Строение мозга как субстрата психических процессов.
2. Концепция структурно-системной организации мозга О.С. Адрианова.
3. Теория трех основных структурно-функциональных блока А.Р. Лурия.
4. Взаимодействие трех основных функциональных блоков мозга.

Практические задания:

1. Выполнение задания на отработку умения анализировать структурно-функциональную модель работы мозга с определением функций анатомических структур мозга

Теоретические подходы в детской нейропсихологии. Синдромы дефицитарности и атипия психического развития

1. Теоретические подходы в детской нейропсихологии.
2. Функциональная дефицитарность базальных ядер мозга.
3. Функциональная дефицитарность стволовых образований мозга (дисгенетический синдром).
4. Атипия психического развития.

Детские нейропсихологические синдромы несформированности высших психических функций

1. Особенности детей с с функциональной несформированностью лобных долей.
2. Функциональная несформированность левой височной области.
3. Функциональная несформированность мозолистого тела (межполушарных взаимодействий).
4. Функциональная несформированность правого полушария.

Задержки и отставания в речевом развитии, дислексия, дисграфия. Несформированность зрительно-пространственных функций

1. Задержки и отставания в речевом развитии.
2. Синдромы дислексии и дисграфии.
3. Несформированность зрительно-пространственных функций.

Практические задания:

1. Выполнение заданий на отработку умения использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности
2. Выполнение задания на установление соотношения компонентов системы чтения и письма с симптомами нарушений

Дефекты моторного развития, синдромы дефицита внимания и трудности произвольной регуляции и контроля своей деятельности

1. Дефекты моторного развития.
2. Формы двигательных расстройств.
3. Симптомы моторных и координационных нарушений при отсутствии явной неврологической симптоматики.
4. Синдромы дефицита внимания и трудности произвольной регуляции и контроля своей деятельности.
5. Основные проявления СДВГ — первичные и вторичные.
6. Основные проблемы развития детей с СДВГ.

Варианты несформированности мнестических функций, особенности задержек интеллектуального развития

1. Особенности развития памяти и мышления в детском возрасте.
2. Особенности задержек интеллектуального развития детей.
3. Влияние несформированности высших психических функций на процессы обучения и освоение учебных предметов.

Нейропсихологические и социальные механизмы трудностей обучения детей в школе

1. Особенности выработки стратегии коррекции и проведение во взаимодействии с педагогами собственно коррекционно-развивающей работы.
2. Неврологическое обследование детей с неготовностью к школе или с проблемами обучения выявляет легкие симптомы неблагополучия.

Практические задания:

1. Заполнение таблицы по проявлениям детских нейропсихологических синдромов

Нейропсихологическое обследование детей

1. Основные принципы нейропсихологического эксперимента.
2. Методики нейропсихологической диагностики.
3. Аппаратурные методы исследования в нейропсихологии.

Консультирование родителей

1. Работа психолога–консультанта с проблемами воспитания детей в семье.
2. Причины. Эффективные воспитательные техники.
3. Опросник АСВ («Анализ семейного воспитания»).
4. Методика РОД («Родителей оценивают дети»).
5. Работа психолога–консультанта с родительско–юношескими конфликтами.
6. Психологические особенности юношеского периода.
7. Основные причины конфликтов.
8. Методики исследования социально–воспитательного потенциала родителей.
9. Методика работы с деструктивными родительско–юношескими конфликтами путем развития социально–воспитательного потенциала семьи.

Практические задания:

1. Проведение нейропсихологического обследования ребенка с нарушениями ВПФ либо дошкольного, либо младшего школьного возраста с написанием заключения