Олигофренопедагогика. Коррекционно-педагогическая работа с обучающимися с задержкой психического развития, умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития с присвоением квалификации Учитель-дефектолог (профиль: задержка психического развития, интеллектуальные нарушения) от НЦРДО

1. Нормативно-правовые основы деятельности педагога-дефектолога
2. Законодательство в сфере обучения детей с ОВЗ
3. Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
4. Требования к организации временного режима обучения
5. Профессиональные компетенции учителя-дефектолога в условиях реализации ФГОС

Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности

1. Кора больших полушарий
2. Физиология высшей нервной деятельности
3. Безусловные рефлексы и их классификация
4. Условия образования условных рефлексов
5. Аналитико-синтетическая деятельность мозга
6. Функциональная система организма и её роль в формировании поведенческого акта
7. Особенности высшей нервной деятельности человека
8. Типы высшей нервной деятельности
9. Сенсорные системы
10. Восприятие. Зрительная и слуховая сенсорные системы
11. Вкусовая, обонятельная и тактильная сенсорные системы
12. Механорецепция. Проприорецепция. Терморецепция

Невропатология, психопатология

1. Нейрофизиологические исследования становления высших корковых функций в онтогенезе
2. Психомоторные расстройства
3. Невротические и психопатические синдромы
4. Психосоматозы

Специальная психология

1. Специальная психология
2. Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности
3. Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии
4. Факторы вариативности отклоняющегося психического развития
5. Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи
6. Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология)
7. Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями

Специальная (коррекционная) педагогика

1. Коррекционная педагогика как научное понятие
2. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний
3. Коррекционно-педагогическая деятельность
4. Формы организации коррекционно-развивающего обучения
5. Компенсирующая направленность коррекционной деятельности
6. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности, ошибки психодиагностики
7. Основы сурдопедагогики, тифлопедагогики, ортопедагогики и олигофренопедагогики

Инклюзивное и интегрированное образование

1. Интеграция и инклюзия в образовании
2. Особенности обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии
3. Категории обучающихся с ОВЗ в образовательном инклюзивном пространстве
4. Модели, виды и формы совместного обучения детей с разным уровнем психофизического развития
5. Современные педагогические технологии в условиях специального и инклюзивного образования детей с ОВЗ

Психолого-педагогическая коррекция

1. Понятие коррекционно-развивающей работы
2. Проблема коррекционно-развивающего обучения в массовой школе и подходы к ее решению
3. Отчетная документация по психолого-педагогической коррекции

Основы дефектологии

1. Историко-теоретические основы дефектологии
2. Особенности воспитания и обучения детей с умственной отсталостью
3. Особенности воспитания и обучения детей с задержкой психического развития
4. Особенности обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями и детским церебральным параличом
5. Организация специального образования
6. Модульная система коррекционной психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития
7. Методы психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии
8. Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с нарушениями развития

Олигофренопедагогика. Воспитание и обучение детей с ЗПР и нарушением интеллекта

1. Предмет и методы олигофренопедагогики
2. Формирование способов усвоения общественного опыта у детей с нарушениями интеллекта
3. Физическое воспитание детей с умственной отсталостью
4. Технологии организации музыкально-ритмической деятельности детей с умственной отсталостью
5. Работа олигофренопедагога по формированию духовно-нравственных качеств учащихся с интеллектуальными нарушениями

Основы клиники интеллектуальной недостаточности

1. Клиника интеллектуальных нарушений при олигофрении
2. Клиника и патогенез ведущего нарушения (основного симптома) олигофрении
3. Клиника дифференцированных форм олигофрении
4. Клиника семейных форм олигофрении

Психология детей с нарушением интеллекта (олигофренопсихология)

1. Психическое развитие детей с интеллектуальной недостаточностью в младенческом и раннем возрасте
2. Психическое развитие умственно отсталых детей в дошкольном и школьном возрасте
3. Особенности развития личности и межличностных отношений детей с умственной отсталостью
4. Особенности эмоционального развития и волевого поведения умственно отсталых школьников
5. Психолого-педагогическая характеристика учащихся коррекционной школы VIII вида
6. Характеристика учащихся коррекционной школы VIII вида по особенностям и возможностям обучения
7. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития

Диагностика развития лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1. Диагностика развития ребенка с ОВЗ. Деятельность психолого-медико-педагогической комиссии
2. Организация и проведение комплексного психолого-педагогического обследования ребенка с нарушениями интеллекта и тяжелыми множественными нарушениями
3. Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума

Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями интеллекта

1. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта (умственно отсталых)
2. Коррекционная направленность процесса обучения
3. Обучение в коррекционной школе для детей с нарушениями интеллекта

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
2. Порядок организации обучения по вариантам ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1. Программно-методическое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
2. Особенности организации образовательной деятельности
3. Разработка и реализация адаптированной основной образовательной программы

Специальная индивидуальная программа развития обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1. Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) — основа образования обучающихся с умственной отсталостью в контексте ФГОС
2. Разработка специальной индивидуальной программы развития

Методы обучения в специальной (коррекционной) школе. Особенности построения и требования к уроку

1. Общая система и классификация методов обучения
2. Методы обучения умственно отсталых школьников, применяемые в дидактических целях
3.  Урок и другие формы обучения в коррекционной школе VIII вида

Методики преподавания в специальной (коррекционной) школе

1. Методические принципы обучения умственно отсталых школьников русскому языку
2. Речевое развитие умственно отсталых детей. Работа над словарем и предложением
3. Обучение чтению. Выработка навыков чтения
4. Обучение грамматике и правописанию
5. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков учащимися коррекционной школы VIII
6. Формирование базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью
7. Методика преподавания изобразительной деятельности в коррекционной школе

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте

1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте
3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития (ЗПР) в младшем школьном возрасте
4. Клинико-психолого-педагогическая характеристика подростков с задержкой психического развития (ЗПР)

Особые образовательные потребности обучающихся разных возрастных групп с задержкой психического развития и способы их реализации

1. Особые образовательные потребности детей с задержкой психического развития (ЗПР) в дошкольный период
2. Особые образовательные потребности младших школьников с задержкой психического развития
3.  Особые образовательные потребности старших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Психолого-педагогические технологии работы с обучающимися, имеющими задержку психического развития

1. Психологическая диагностика детей с задержкой психического развития (ЗПР)
2. Характеристика коррекционно-развивающего обучения, как педагогической технологии, применяемой в работе с детьми с ЗПР
3. Сущность интегрированного и дифференцированного подхода в обучении детей с задержкой психического развития

Обучение и воспитание детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)

1. Организация образовательного процесса в работе с детьми дошкольного возраста с ТМНР
2. Формирование базовых учебных действий (БУД) у детей с ТМНР
3. Особенности организации обучения и воспитания детей с ТМНР

Комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития

1. Психолого-педагогическая характеристика детей с тяжелыми множественными нарушениями. Ранняя комплексная помощь детям с ТМНР
2. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития

Работа педагога-дефектолога с родителями обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1. Характеристика семей, воспитывающих детей с умственной отсталостью
2. Работа педагога-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью
3. Методика проведения консультации педагога-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка с нарушенным интеллектом