Специальное дефектологическое образование с присвоением квалификации Учитель-дефектолог (профиль: задержка психического развития, интеллектуальные нарушения, расстройства аутистического спектра) от НЦРДО

Основы законодательства в сфере специального (дефектологического) образования

1. Законодательство в сфере обучения детей с ОВЗ
2. Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
3. Требования к организации временного режима обучения
4. Программно-методическое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
5. Особенности организации образовательной деятельности

Основы генетики

1. Предыстория генетики и классический генетический анализ
2. Цитогенетика человека
3. Кариотип человека. Хромосомные болезни
4. Нуклеиновые кислоты
5. Основы молекулярной генетики
6. Наследственные болезни человека, подходы к лечению
7. Наследственные нарушения умственного и физического развития

Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности

1. Кора больших полушарий
2. Физиология высшей нервной деятельности
3. Безусловные рефлексы и их классификация
4. Условия образования условных рефлексов
5. Аналитико-синтетическая деятельность мозга
6. Функциональная система организма и её роль в формировании поведенческого акта
7. Особенности высшей нервной деятельности человека
8. Типы высшей нервной деятельности
9. Сенсорные системы
10. Восприятие. Зрительная и слуховая сенсорные системы
11. Вкусовая, обонятельная и тактильная сенсорные системы
12. Механорецепция. Проприорецепция. Терморецепция

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения у детей

1. Анатомия и физиология зрительного анализатора
2. Патология зрительного анализатора
3. Анатомия и физиология слухового анализатора
4. Патология слухового анализатора
5. Анатомия речевого аппарата
6. Физиология органов речи
7. Патология органов речи

Специальная психология

1. Специальная психология
2. Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности
3. Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии
4. Факторы вариативности отклоняющегося психического развития
5. Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи
6. Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология)
7. Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями

Основы дефектологии

1. Историко-теоретические основы дефектологии
2. Особенности воспитания и обучения детей с умственной отсталостью
3. Особенности воспитания и обучения детей с задержкой психического развития
4. Особенности обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями и детским церебральным параличом
5. Организация специального образования
6. Модульная система коррекционной психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития
7. Методы психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии
8. Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с нарушениями развития

Специальная (коррекционная) педагогика

1. Коррекционная педагогика как научное понятие
2. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний
3. Коррекционно-педагогическая деятельность
4. Формы организации коррекционно-развивающего обучения
5. Компенсирующая направленность коррекционной деятельности
6. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности, ошибки психодиагностики
7. Основы сурдопедагогики, тифлопедагогики, ортопедагогики и олигофренопедагогики

Инклюзивное и интегрированное образование

1. Интеграция и инклюзия в образовании
2. Особенности обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии
3. Категории обучающихся с ОВЗ в образовательном инклюзивном пространстве
4. Модели, виды и формы совместного обучения детей с разным уровнем психофизического развития
5. Современные педагогические технологии в условиях специального и инклюзивного образования детей с ОВЗ

Основы клиники интеллектуальной недостаточности

1. Клиника интеллектуальных нарушений при олигофрении
2. Клиника и патогенез ведущего нарушения (основного симптома) олигофрении
3. Клиника дифференцированных форм олигофрении
4. Клиника семейных форм олигофрении

Психология детей с нарушением интеллекта (олигофренопсихология)

1. Психическое развитие детей с интеллектуальной недостаточностью в младенческом и раннем возрасте
2. Психическое развитие умственно отсталых детей в дошкольном и школьном возрасте
3. Особенности развития личности и межличностных отношений детей с умственной отсталостью
4. Особенности эмоционального развития и волевого поведения умственно отсталых школьников
5. Психолого-педагогическая характеристика учащихся коррекционной школы VIII вида
6. Характеристика учащихся коррекционной школы VIII вида по особенностям и возможностям обучения
7. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития

Олигофренопедагогика. Воспитание и обучение детей с нарушением интеллекта

1. Предмет и методы олигофренопедагогики
2. Клиника, этиология и классификация умственной отсталости
3. Формирование способов усвоения общественного опыта у детей с нарушениями интеллекта
4. Физическое воспитание детей с умственной отсталостью
5. Технологии организации музыкально-ритмической деятельности детей с умственной отсталостью
6. Работа олигофренопедагога по формированию духовно-нравственных качеств учащихся с интеллектуальными нарушениями
7. Методические принципы обучения умственно отсталых школьников русскому языку
8. Речевое развитие умственно отсталых детей. Работа над словарем и предложением
9. Развитие связной устной и письменной речи
10. Обучение грамоте в добукварный период и этапы работы по букварю
11. Обучение чтению. Выработка навыков чтения
12. Обучение грамматике и правописанию
13. Формирование базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью
14. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков учащимися коррекционной школы VIII
15. Методика преподавания изобразительной деятельности в коррекционной школе

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
2. Порядок организации обучения по вариантам ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1. Программно-методическое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
2. Особенности организации образовательной деятельности
3. Разработка и реализация адаптированной основной образовательной программы

Специальная индивидуальная программа развития обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1. Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) — основа образования обучающихся с умственной отсталостью в контексте ФГОС
2. Разработка специальной индивидуальной программы развития

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте

1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте
3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития (ЗПР) в младшем школьном возрасте
4. Клинико-психолого-педагогическая характеристика подростков с задержкой психического развития (ЗПР)

Психолого-педагогические технологии работы с обучающимися, имеющими задержку психического развития

1. Психологическая диагностика детей с задержкой психического развития (ЗПР)
2. Характеристика коррекционно-развивающего обучения, как педагогической технологии, применяемой в работе с детьми с ЗПР
3. Сущность интегрированного и дифференцированного подхода в обучении детей с задержкой психического развития

Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения

1. Факторы и классификация расстройств эмоционально-волевой сферы и поведения у детей и подростков
2. Синдром дефицита внимания и гиперактивности
3. Психопатии
4. Ранний детский аутизм

Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения

1. Понятие о синдроме раннего детского аутизма (РДА) и его классификация
2. Первый этап. Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с РДА по социально-бытовой адаптации
3. Развитие речи детей с РДА
4. Развитие предметно-манипулятивной деятельности
5. Второй этап. Формирование разнообразных видов самообслуживающего труда
6. Проблемы обучения аутичных детей

Внеклассная работа и дополнительное образование в контексте ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ

1. Внеурочная деятельность в школе сущность, содержание, технологии организации
2. Условия реализации интегрированной модели внеурочной деятельности
3. Особенности организации и планирования внеурочной деятельности
4. Планирование воспитательной работы на уровне классного коллектива