Арт-педагогика и арт-терапевтические технологии. Содержание и практические методы реализации коррекционно-развивающего процесса средствами искусства и художественно-творческой деятельности от ИППСС

1. Понятие, направления и основные формы арт-терапии.
2. Различные подходы к пониманию арт-терапии.
3. Символическое мышление и понятие «символа» в арт-терапии.
4. Понятие «метафоричности», «ресурсности», «триадичности», «контейнирования», «рабочего альянса» и «эстетического отклика» в арт-терапевтической работе.
5. Основные концепции и принципы арт-терапевтического процесса.
6. Использование различных моделей арт-терапии.
7. История возникновения, задачи арт-педагогики.
8. Арт-педагогика в российской науке и преимущества, связанные с применением арт-технологий в обучении.
9. Социальные аспекты и задачи арт-терапии и арт-педагогики.
10. Сходство данных понятий и наиболее существенные отличительные признаки.
11. Общие научно-теоретические и организационные задачи арт-педагогики и арт-терапии.
12. Роль и позиции арт-терапевта в разных моделях.
13. Понятие и основные этапы арт-терапевтического процесса.
14. Организационные процедуры и формы арт-терапевтической работы.
15. Ретроспективный, разноуровневый и интегративный анализ.
16. Понятие «психотерапевтического пространства», а также основные виды организации арт-терапевтической среды.
17. Обязательные требования к ее организации.
18. Влияние правильно организованного пространства на контекст терапевтического воздействия на примере интермодальной терапии искусств.
19. Функции арт-терапии, реализуемые в психотерапевтической работе.
20. Задачи арт-терапии, реализующиеся в коррекционной работе.
21. Арт-педагогика в образовательных учреждениях, развивающие и реабилитационные центры.

Практические задания:

1. Групповое: Освоение техники «мое настроение» и отработка навыков работы с собственными ощущениями и чувствами.
2. Индивидуальное: Составление собственного арт-педагогического словаря. Проведение техники «карта арт-педагога», направленной на развитие осознанности и понимание своего арт-педагогического пути.

1. Виды искусств в арт-терапии. Направления терапии искусствами.
2. Материалы для нанесения, поверхности для нанесения, инструменты. Типичные и редкие арт-материалы. Свойства и особенности использования материалов изобразительного искусства.
3. Материалы для создания объемных работ, их свойства. Способы обработки и хранения пластических материалов. Пластилин, глина, глиняное поле.
4. Особенности работы с готовыми изображениями: аппликация, коллаж, фототерапия. Пять базовых техник фототерапии.
5. Применение медиа, приложений, гаджетов в арт-терапии.
6. Особенности и формы работы с природными материалами.
7. Природные элементы, найденные объекты и другие природные материалы в работе арт-терапевта.
8. Ландшафтная терапия, лэндарт и реди-мейд.
9. Работа с песком и песочницей. Крупы и специи в работе арт-терапевта.
10. Основные механизмы арт-терапии. Материалы для создания инсталляций.
11. Формы работы в рамках литературного творчества: креативное письмо, поэзия, сказка.
12. Механизмы экспрессии и импрессии в работе с музыкальной модальностью. Работа с восприятием тела и движением.
13. Возможности перформанс арт-терапии.
14. Понятие рамки в арт-терапии. Рамки пространства и времени, арт-материалов, психотерапии и творчества. Рамки в групповой работе. Мандала, лабиринт и другие формы, задающие структуру.
15. Значение пространства арт-терапевтического занятия. Различные среды для проведения арт-терапии.
16. Арт-терапия в образовании, здравоохранении организация.
17. Подготовительный этап работы в арт-терапии.
18. Метафорические ассоциативные карты как инструмента арт-терапевта.
19. Критерии выбора и применения арт-материалов на арт-терапевтическом занятии. Цели применения направлений искусства: процессы индивидуализации и социализации.
20. Варианты стартового набора арт-материалов.
21. Упражнения для самостоятельной творческой практики.

Практические задания:

1. Групповое: Экспериментирование с арт-материалами и цветными следами на бумаге с вниманием к процессу творчества.
2. Индивидуальное: Кейс с ответами на вопросы об организации творческого пространства и подбору арт-материалов и направлений искусства.

1. Введение в интермодальную терапию выразительными искусствами. Соотношение интермодальной терапии искусствами с другими направлениями терапии творчеством.
2. Подходы в интермодальной терапии искусствами (арт-центрированная терапия экспрессивными искусствами П.Книлла, человеко-центрированная терапия экспрессивными искусствами Н. Роджерса).
3. Методология интермодальной терапии экспрессивными искусствами. Понятие «арт-модальности». Четыре базовые механизма терапевтического процесса.
4. Стадии работы в интермодальной терапии искусствами. Четыре уровня эстетического анализа работы.
5. Модель «замещения» в теории Паоло Книлла. Буквальная, воображаемая и действительная реальности. Концепция поэзиса.
6. Концепция кристаллизации.
7. Эстетический отклик. Эстетическая ответственность. Интермодальная чувствительность. Интермодальная децентрация.
8. Расширение репертуара игры.
9. Возможности использования экспрессивного искусства в работе с большими группами и сообществами.
10. Творческая связь. Коллективный резонанс.
11. Организация процесса терапии. «Многослойная осознанность» терапевта. Тайм-менеджмент сессии.
12. Личность терапевта как значимое условие и инструмент терапии.
13. Эффективность и эффекты человеко-центрированной терапии искусствами.

Практические задания:

1. Групповое: Практика эстетического отклика в виде поэтической фразы и фототерапевтической техники «Это я». Часть 1: Каждый подбирает фото и анонимно размещает на форуме. Часть 2: оставляет эстетический отклик на свою фото, а также на фото, размещенные другими участниками.
2. Индивидуальное: Практика 4-уровневого эстетического анализа для 3 разноплановых арт-объектов. С индивидуальной проверкой и обратной связью преподавателя. Что делать после того, как участник или клиент создал арт-объект. Как его обсудить и помочь выявить внутренние смыслы? Задание направлено на практику этого навыка.

1. Ключевые принципы работы с эмоционально-чувственной сферой.
2. Техника «Мое настроение».
3. Техника «Моментальное рисование эмоций с интермодальным увеличением».
4. Техника «Звезда Чувств» (Колесо чувств).
5. Техника «Пейзажи эмоционального состояния».
6. Методика терапевтического триптиха в работе со страхом.
7. Техника работы с чувством гнева и его производными «Нарисуй или вылепи гнев».
8. Техника работы с печалью «Прощальная открытка».
9. Ресурсные техники и техники, снимающие сопротивление и «страх белого листа».
10. Техника «Каракули» и «Каракули тела».
11. Техника «Карта ресурсов».
12. Техника «Рисунок любимым цветом» («Мой цвет»), интермодальный вариант.
13. Работа с образом «Я» и самооценкой. Техника «Автопортрет».
14. Диагностическая методика «Метафорический автопортрет».
15. Интермодальная техника «Рисунок и танец имени».
16. Мандалотерапия. Методики работы с мандалами. Интермодальная техника «Мандала из специй». Мандала как диагностическая техника.
17. Техника «Коллаж» в подходе терапии экспрессивных искусств.
18. Создание коллажа в свободной форме. Коллаж «Это Я».
19. Работа с потребностями, состояниями и внутренними конфликтами.
20. Техника «Желание». Техника «Поза в музее». Упражнение «Переход». Техника «Внутренние противоположности».
21. Техники терапии искусствами в работе с отношениями. Техника «Рисунок и скульптура отношений». Техника работы с диадой «Диалог на бумаге». «Интермодальный диалог».
22. Способы работы с арт-объектом.
23. Ресурс группы в работе с проблемой. Техника «Дорисовка по кругу».
24. Техники на завершение терапии. Особенности завершения индивидуальной и групповой работы.

Практические задания:

1. Групповое: Освоение техники «Звезда чувств» Удо Баера. Экспириентальная практика (на собственном опыте). Техника универсальна как для ознакомления с темой эмоций, так и запуска глубинной работы. Часть 1: Индивидуальное проведение и часть 2: анонимное размещение на форуме рефлексии опыта.
2. Индивидуальное: Проведение техники на реальном человеке, играющим роль клиента (часть 1) и написание отчета с рефлексией процесса и своей работы из роли арт-терапевта (часть 2). С обратной связью преподавателя и возможностью задать вопросы, на которые преподаватель ответит индивидуально.

1. Специфика различных возрастов и возрастные особенности детей.
2. Введение в детскую арт-терапию. Работа на языке ребенка. С какого возраста возможна арт-терапия с детьми? Принципы детской арт-терапии. Задача детской арт-терапии.
3. Организация индивидуальной работы с ребенком.
4. Работа с чувствами и эмоциями в детской арт-терапии: детская жадность, зависть, ревность. Арт-терапия и развитие эмоционального интеллекта детей.
5. Работа с раздражением и злостью у детей: «Вулкан гнева».
6. Ресурсные техники в работе с гневом.
7. Работа со страхами у детей. Виды детских страхов. Техника «Розовый куст». Техника «Рисовалки-затиралки». Техника «Пустой стул» или «Разговор со страхом».
8. Работа с проблемами самооценки и уверенности у детей методами арт-терапии. Техники «Солнце моих качеств». Техника «Похожие предметы». Техника «Коллаж». Техника «Автопортрет». Техника «Я глазами моих родителей».
9. Проблемы общения в детской арт-терапии. Детское одиночество.
10. Детская назойливость. Упражнение «Апельсины». Техника «Тело как сад». Арт-терапевтические техники с крупами.
11. Работа детского арт-терапевта со школьной проблематикой, а также проблемами гиперактивности. Техника «Фрактальная живопись». Техника «музыкальный ковер».

Практические задания:

1. Групповое: Знакомство со своим Внутренним ребенком с помощью работы с метафорическими ассоциативными картами.
2. Индивидуальное: Проведение арт-терапевтических техник с ребенком или группой детей, и отчет по ним.

1. Преимущества использования песочных техник.
2. Основные принципы работы с песком.
3. Роль специалиста в процессе песочной терапии.
4. Стадии процесса песочной терапии.
5. Сказкотерапия как психологический метод.
6. История возникновения данного метода.
7. Понятие и основные черты сказкотерапии.
8. Типологии сказок: художественные народные сказки, художественные авторские сказки, дидактические сказки, психокоррекционные сказки, психотерапевтические сказки, медитативные сказки.
9. Принципы комплексной сказкотерапии.
10. Правила чтения и схема обсуждения сказок.
11. Поиск основных идей сказки, мотивы поступков и способы преодоления трудностей.
12. Образы и символы в сказках.
13. Работа с голосом сказкотерапевта: голос, дыхание и восприятие громкости.
14. Структура сказкотерапевтического занятия.
15. Общая информация по проведению занятия, а также примерный план коррекционно-развивающего занятия для детей.
16. Основные приемы групповой работы в сказкотерапии.
17. Определение понятия «музыкотерапия» и история возникновения данного направления. Ритм, тональность, громкость, выражение табуированных чувств, тембр, пение, голос, звук, вокал (вокалотерапия).
18. Эрготропная, трофотропная музыка и их отличительные особенности.
19. Формы и психотерапевтические эффекты музыкотерапии.
20. Техники, которые могут использоваться в терапии.
21. Примерная схема построения занятия.
22. Варианты использования рецептивной (воспринимающей) музыкотерапии.
23. Примеры игр и упражнений по музыкотерапии.

Практические задания:

1. Групповое: Освоение техники «сказка по кругу» и тренировка навыков построения групповой сказки.
2. Индивидуальное: Выполнение упражнения «Дом» и отработка навыков техники визуализации образов.

1. Понятие, факторы детско-родительских отношений, типы и качества родительских позиций.
2. Структура детско-родительских отношений и теория привязанности.
3. Роли, которые выполняет ребенок в семье и параметры родительского воспитания.
4. Родительская установка как психологический механизм формирования жизненного сценария детей.
5. Механизм развития, формирования, а также факторы и особенности, влияния родительских установок.
6. Типы негативного родительского отношения. Концепция основных жизненных сценариев Роберта и Мэри Гулдинг «Двенадцать родительских директив» и способ работы с негативными установками. Типы семейного воспитания: авторитетный (демократический), авторитарный, либеральный, гиперопекающий, гипоопекающий (индифферентный). Их преимущества, недостатки и последствия для детей.
7. Сходство и отличие арт-терапевтической диагностики и проективных рисуночных тестов. Примеры диагностических техник семейной арт-терапии.
8. Диагностические техники «Рисунок семьи», семейная социограмма, проективная игра «Почта». Общеуниверсальные техники работы в арт-терапии: «Аватар», «Образ цели», «Жизненный путь, «Свобода».
9. Правила работы при организации межсемейных детско-родительских групп.
10. Мандалотерапия, куклотерапия, маскотерапия, библиотерапия (художественная литература) и сказкотерапия (сочинение и проигрывание сказок) в работе с семьей.
11. Глинотерапия в семейной терапии. Общий порядок процесса, техники работы с семьей через глину: упражнение «Образ Я», упражнение «Лепим вместе».
12. Пластилинография в семейной терапии. Техники работы с пластилином: упражнения «Талисман», «Спонтанная лепка», «Семейная скульптура».
13. Тестопластика в семейной терапии. Техники работы с семьей через тестопластику: упражнения «Колодец», «Диалог».
14. Фото-, видео- и мульттерапия. Этапы и техники работы.

Практические задания:

1. Групповое: Освоение техники работы с детско-родительскими и семейными отношениями через упражнение «семейный герб».
2. Индивидуальное: Анализ сюжетной линии и главных героев мультфильма «Похожие».

1. Техники, применяемые с целью открытия пространства группы, разминки и разогрева.
2. Техники «Имя-цветок», «Снежный ком», «Клубок», «Ласковый дождик», «Травинки, кустики, деревья», «Камень-макароны», «Звуки моего дня» и другие.
3. Особенности подготовительного и начального этапов, их функции.
4. Особенности проведения начального этапа занятий с детьми и подростками.
5. Особенности основного этапа занятий. Тематические упражнения и упражнения с целью исследования.
6. Упражнения по темам самопознания, границ и личного пространства «Моя стихия», «Грани моего «Я», «Черное и белое», «Мандала личного пространства». Техники работы с ресурсами в рамках основной части занятия.
7. Функции и цели завершающего этапа арт-терапевтической работы.
8. Техники завершающего этапа работы в рамках каждого занятия и курса в целом: создание талисманов, кукол-берегинь.
9. Основные рамки групповой арт-терапевтичсекой работы.
10. Арт-терапевтические группы: тематические, студийные, динамические.
11. Стадии и правила групповой арт-терапевтической работы.
12. Структура дополнительной общеразвивающей программы с элементами арт-терапии.
13. Уровни, актуальность, направления программ дополнительного образования. Задачи и ожидаемые результаты программы. Формы аттестации и оценочные материалы.
14. Пример программы дополнительного образования с применением арт-терапии. Заполнение основных разделов программы в качестве ориентира для самостоятельной разработки дополнительной общеразвивающей программы.
15. Анализ модулей и занятий с опорой на базовую трехчастную структуру.
16. Пример задания правил в группе дошкольников.
17. Примеры конструирования групповых арт-терапевтических занятий.
18. Анализ краткосрочных тематических курсов и программ.
19. Варианты построения и реализации программ и курсов с включением арт-терапевтического компонента.
20. Особенности их разработки и реализации в связи с типом группы, особенностями участников, целями и направленностью работы.

Практические задания:

1. Групповое: Кроссворд по терминам и принципам, необходимым для организации индивидуального или группового занятия.
2. Индивидуальное: Два самостоятельных задания: первое — конструирование группового занятия в соответствии с заданной целью работы, трехкомпонентной структурой занятия и возрастом участников, второе — составление текста, аргументированно показывающего, как арт-терапевтические технологии могут быть полезны в работе с подростками.

1. Личность арт-педагога как инструмент профессиональной деятельности: образование, профессиональные компетенции, личностные качества, творческая практика.
2. Принципы и правила работы.
3. Трехэтапная модель арт-терапии, особенности подготовки и работы на каждом этапе.
4. Особенности первого этапа: соглашение с клиентом, оборудование кабинета, план и структура сессий, выбор техник, оценивание, цели и план арт-терапии.
5. Особенности основного этапа: циклическая модель творческого процесса в контексте арт-терапевтической работы.
6. Особенности завершающего этапа: подведение итогов, рефлексия, обратная связь.
7. Искусство выстраивания психотерапевтических отношений, сложности в работе.
8. Этические и правовые принципы арт-терапии, ответственность арт-терапевта и арт-педагога.
9. Профессиональное (эмоциональное) выгорание: факторы, симптомы, стадии.
10. «Целительные снадобья» для арт-терапевта.
11. Саморегуляция. Способы, связанные с управлением дыханием, тонусом мышц, движением, воздействием слова, использованием образов. Приемы самоподдержки.
12. Технологии моделирования собственной профессиональной деятельности.

Практические задания:

1. Групповое: Презентация профессиональной позиции арт-педагога: формулирование девиза, целей и задач, принципов работы. Тест «Профессиональное выгорание» и анализ его результатов. Обсуждение понравившихся техник для профилактики профессионального выгорания.
2. Индивидуальное: Тест на тему «Профессиональная этика арт-педагога». Составление солнца качеств арт-педагога.

Состоит из практических заданий и упражнений:

1. Методическое и организационное планирование собственной арт-педагогической программы занятий.
2. Разработка собственной арт-педагогической программы занятий с проверкой преподавателем.
3. Практическая апробация части занятий собственной арт-педагогической программы.
4. Отработка арт-терапевтических техник на практике.
5. Заполнение Журнала практикума: фотоотчет, запись краткого протокола занятий и рефлексии по проведению.
6. Анализ проведенной работы с проверкой преподавателем.

1. Проводится в форме тестирования.
2. Включает случайные тестовые вопросы всех тем и модулей.